某個早上的國中數學課堂一角。 師：你去打掃整理一下環境，沒聽到課也沒差，反正你也聽不懂！ 課堂一陣笑聲。

某個歷史課的教室。 師： 哇！ 你是這次歷史最高欸！喔好像一直歷史都不錯欸！

    某個發國文考卷的當下。 師：喔原來你的國文讀得也不錯噢⋯⋯文史不分家，你在文科表現不錯，可以好好加油，高中去讀社會組，加油。

    於是這個你，開始大量的閱讀，希望每次的文史考試都能夠高分。 接著是某個普通高中的課堂瞬間⋯⋯雖然就讀社會組，但是數學是共同科目，逃不掉啊！只好用力面對，儘管很努力，還是難逃數學不及格的命運！幸運的是，因爲國文老師的關係，再持續學習的動力。

    某個高中國文課上課時間 。師：你是這次國文最高，一樣國文前三的同學，假日老師請吃牛排。 很單純想吃牛排的動力，促使了國文高分的動力，卻也一次一次的爲國文打下基礎。這是我的學習故事，記得當時數理不佳的情況下選擇了社會組，因爲老師的鼓勵強化學習國文的動力，同時奠定自己的語文能力及表達能力。也許當初國文老師爲我開了一扇門，於是我打開這扇門，走向學習國文甚至當上國文老師的道路。 在數學幾乎零分的大考下，憑藉文科的基礎好好的學習，總是讓我搭上升學的火車尾，就這樣搭在火車尾的我，還是憑藉著文史學習的堅持下，再度就讀大學，到了大學就讀中文系後，就慢慢的往火車頭前進，終究探索出自己的舞台，在如今的我回想過往，對我來說，國文是拯救人生的秘密武器。

    在國文教學的一路上看著雲起雲落，感受到的不只是這科漸漸從正宮變成貴人，好怕被打入冷宮，同時也發現學生語文能力的低落或是雙峰，就算是現在想要藉由閱讀的推動來力挽狂瀾，不免有不得其門而入或是力不從心之感。 也許面對這個問題先要反問，對於自己而言，國文的存在有何意義？不同的意義有不同的態度，不同的態度下高度也就不同。

    對於這個問題，有學生如下回答：我覺得國文這個科目是所有國中領域中最難捉摸的科目，雖然它有分很多課，但課內的修辭與字義不多，因此我們除了可以了解課文的內容，也可以藉此補充許許多多的課外知識並加以活用，在我們未來的路上帶給自己許多的幫助，跟其他的科目比起來，我認為國文其實是會帶給我們最豐富知識的科目，沒有基本的語文能力，將來出社會便很難與人做良好的溝通，所以無論如何，我一定要把國文學好，以便將來有更多的人生道路可供選擇! 網路一中文系畢業學生做了以下回答：身為一個中文系畢業的學生，可以很斬釘截鐵的告訴各位：學測、指考所考的國文內容，跟我們在中文系四年所學相比，真是不可相提並論，熟讀高中國文教材，不可能無縫接軌變成中文系的學生，也不保證能在中文系如魚得水。

    然而，國文不好的人，很大部分是閱讀量不夠所導致，而閱讀並不是捷運站的免費報紙，亦非八卦雜誌。抱怨國文無用者，也許多閱讀人文書籍，才能改善吳下阿蒙的頹勢。
白話文是文言文稀釋後的產物，口語又是將白話文稀釋再稀釋的結果。若只是成天無根的漫談，說些言不及義的話，打開電視頻道即可。一心希望培養獨立思考能力的有志之士，國語文是建構思想體系的入門，它是接觸世界的開始，生養在這塊島上的人，都無法迴避。

    臺灣的文化與氣度，得從漢語的文學中找尋，它是解決我們生命困境的出路。 對於我而言，國文是拯救過去學生時期的武器，在我的工作上是助人的工具，對於我生活來說是解決問題的能力。 換個角度來討論，我們也應該去想想，不論是單純的學習科目，考試的需求以致於到生活的範疇，其實都充滿語文的瞬間，也許就此邏輯展開，語文即生活，生活即語文。如果我們將語文當成生活的一部份，自然的存有，自然的學習，也許在面對國文的學習上將不再是苦差事，而是找到不同的生活節奏及樂趣。